Истории

Организация социально значимой деятельности обучающихся в условиях обновления стандартов образования

07.Апр.2014

Степанова Светлана Александровна, заместитель директора по ВР, учитель истории и обществознания, МБОУ СОШ № 5 г. Губкинский ЯНАО

Практика реализации социальных проектов — это настоящая жизненная школа, уроки которой помогут вам, как в обычной жизни, так и в самых неожиданных обстоятельствах.

Работая над социальным проектом, решая социальные проблемы конкретного сообщества, принимая на себя ответственность за будущее своего родного поселка или города, вы тем самым становитесь Личностью, Гражданином, Жителем планеты Земля.

А.С. Прутченков

Основная миссия российской школы сегодня: обучение и воспитание мыслящих людей, имеющих систему нравственных убеждений и волю, готовых и способных активно участвовать в развитии России, защите её национальных интересов, становлении гражданского самосознания, преодолении социальной пассивности и апатии.

Организация и создание специальных условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

07.Апр.2014

Вязгина Людмила Федоровна, зам директора по УВР, учитель 1 с(к)класса, МБОУ «Школа-интернат № 4» г. Н.Новгорода

Группа детей с нарушениями в развитии по статистическим данным ряда стран составляет от 4,5 до 11% в зависимости от того, какие нарушения учитываются. Число таких детей, к сожалению, из года в год возрастает, ибо возрастают факторы риска, среди которых наиболее опасны: отягощенная наследственность, патология беременности или родов у матери, хронические заболевания родителей, неблагоприятные экологические ситуации, профессиональные вредности до рождения ребенка, курение и алкоголизм родителей же, неполные семьи, неблагоприятный психологический климат в семье и в школе.

Переговорные практики в школе

07.Апр.2014

Кет Юлия Сергеевна, педагог-психолог, Шторк Дарья Константиновна, педагог-психолог, МАОУ «Красноярская университетская гимназия «Универс» №1»

Нашу жизнь невозможно представить без конфликтов, во всех сферах жизни мы встречаемся с различными конфликтными ситуациями. Безусловно, школьная среда не является исключением: дети конфликтуют друг с другом, с учителями, с администрацией. Пик конфликтности приходится на подростковый возраст. Именно в этом возрасте дети активно вступают в конфликтное взаимодействие, таким образом, подростки пробуют и стихийно осваивают разные способы поведения в таких ситуациях. В связи с этим, мы считаем, необходимым специально организовывать конфликтное взаимодействие в школе (в частности, в подростковой школе): то есть не избегать «конфликтность» подростков, а использовать это как ресурс для формирования умения действовать в конфликте конструктивно.

Организация внеучебной деятельности как условие жизненного самоопределения гимназистов

07.Апр.2014

Е.И. Фролова, заместитель директора по УВРМБОУ «Гимназия» г. Лесосибирск Красноярского края

В современных условиях общественного развития постановка вопроса воспитания подрастающего поколения в России может и должна исходить из жизненной позиции подростков и молодежи средствами построения дружественной общественной среды вокруг самоопределяющейся личности (Национальная доктрина развития образования в России. – М., 1998, С.11).

Профессиональное самоопределение гимназистов

07.Апр.2014

Е.С. Насенкина, педагог дополнительного образования МБОУ «Гимназия» г. Лесосибирск Красноярского края

Уже давно ни для кого не секрет, что поступление в престижный вуз, выбор профессии - это победа, одержать которую под силу только работоспособным и целеустремленным учащимся старшей школы. Знания, получаемые учащимися в школе и требования, предъявляемые при поступлении в ВУЗ, зачастую далеки друг от друга. Помочь в преодолении барьера талантливому ученику может обучение в школе, где правильно простроена работа по профориентации.

На пути к успеху

04.Апр.2014

Пупырев Алексей Иванович, социальный педагог, руководитель социально-культурных проектов МАОУ «Лицей № 10» г. Пермь

«Человек существует лишь настолько,
насколько себя осуществляет».
Ж.П. Сартр

Из опыта социокультурной проектной деятельности учащихся МАОУ «Лицей № 10»

В современном, быстро изменяющемся мире нам нередко, как Алисе в Стране Чудес, «приходится бежать со всех ног, чтобы только остаться на том же месте! Если же хочешь попасть в другое место, тогда нужно бежать, по меньшей мере, вдвое быстрее!»

Эффективное взаимодействие с родителями через использование инновационных методик проведения родительского всеобуча

04.Апр.2014

Фисенко Ирина Николаевна, заместитель директора по воспитательной работе МБОУ "Гуманитарно-юридический лицей №86"

Во взаимодействии с родителями лицей всегда стремится к тому, чтобы быть более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу и сотрудничеству с родителями.

Работа лицея с семьями учеников, как информирование, так и просвещение, направлена, с одной стороны, на помощь родителям и, с другой стороны, на стимулирование сотрудничества с семьями. В этом мы видим жизнеспособность системы воспитания в лицее. Безусловно, родители наших учеников отличаются друг от друга и материальным положением, и мировоззрением, и поэтому предварительная работа по определению родительского запроса по актуальным вопросам воспитания проводится тщательно и продуманно и осуществляется через разработанные психологами анкеты, которые проводятся в каждом классе. В эти анкеты включены вопросы по удовлетворенности жизнедеятельностью в лицее участниками образовательного процесса и формированию родительского запроса по вопросам воспитания. Запрос формируется через консультативную социально-психологическую службу, через индивидуальные беседы классных руководителей с родителями на заседаниях родительского комитета, на родительских собраниях, через социологические опросы.

Сетевое партнерство образовательных учреждений общего образования с учреждениями системы среднего профессионального образования

04.Апр.2014

Замятина Н.А., к.и.н., зам. директора по НМР, Курникова Е.В., педагог-психолог, МБОУ «Гуманитарно-юридический лицей № 86»

В практике современной российской школы уже начинают складываться различные формы так называемого сетевого взаимодействия нескольких юридических лиц (образовательных организаций) по эффективному использованию материальных, информационных, кадровых и т.д. ресурсов, но данный опыт не имеет ещё должной поддержки на управленческом уровне, не отработан организационный и нормативно-правовой механизмы регулирования подобных форм взаимодействия. Сетевое партнерство призвано решить организационные вопросы учебно-воспитательного процесса, оптимизировать временные границы обмен информацией между образовательных учреждениями области, сделать более комфортной и мобильной работу его участников на местах, создать возможность аккумулирования методических материалов, шире освоить технические и программные средства участниками учебно-воспитательного процесса.

Интернет-проект “Бессмысленный и беспощадный … Крестьянский бунт в литературном и историческом творчестве А.С.Пушкина”

04.Апр.2014

Кологерманская Анна Николаевна, Суслова Лариса Сергеевна, Замятина Надежда Антоновна, МБОУ “Гуманитарно-юридический лицей №86”

Данная методическая разработка предназначена для осуществления учащимися образовательных учреждений учебной деятельности за рамками уроков, а также возможность его использование и во внеурочной деятельности (серия уроков, серия внеклассных мероприятий). Ориентирован на обучающихся второй ступени (средние классы).

Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников

04.Апр.2014

З.Т. Поликарпова, директор МАОУ Сибирский лицей г. Томска, награждена медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени (2010 год), Патриаршей грамотой Патриарха Московского и Всея Руси Кирилла (2010 год), нагрудным знаком «Почётный работник общего образования Российской Федерации» (2002 год), медалью «За вклад в развитие образования» (2010 год), почетным знаком «Директор года 2013».

С 2010 года в лицее реализуется комплексная образовательная программа «Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников», разработанная авторским коллективом учителей при участии актива обучающихся. Главный замысел программы состоит в педагогическом сопровождении процесса формирования активной позиции молодого человека в создании своего Образа (ценностей, интересов, знаний); приобретения социально-значимого опыта в процессе разноуровневой коммуникации и социально-полезной деятельности. Образовательная программа ориентирована на работу с обучающимися 14-17 лет, имеющими разные потребности и возможности (одаренные и талантливые дети; дети с ограниченными возможностями здоровья; дети из неполных семей и т.д.). Программа реализуется в рамках неформального образования, характеристиками которого являются субъектная мотивация, личное пристрастие, свобода выбора, самообразование, индивидуальный опыт. Организационной формой является разноплановая клубная деятельность, которая ориентирована на развитие социальной активности и творческих начал личности, повышение культурного уровня, организацию общения по интересам с использованием игровых приемов и методов.